Asesmen keterampilan pemecahan masalah pecahan melalui pertanyaan arahan
Keywords:
Asesmen, Noticing Prompt, ScaffoldingAbstract
Keterampilan pemecahan masalah merupakan salah satu aspek penting dalam pembelajaran yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan siswa dalam berpikir kritis, analitis, dan kreatif. Namun, asesmen keterampilan pemecahan masalah seringkali menjadi tantangan bagi calon guru, terutama ketika harus memberikan umpan balik yang tepat kepada siswa. Untuk mengatasi hal ini, diperlukan teknik-teknik yang dapat membantu calon guru dalam melakukan asesmen secara efektif. Salah satu teknik yang dapat digunakan adalah noticing pertanyaan arahan (prompt). Noticing prompt merupakan teknik scaffolding yang dapat membantu calon guru dalam memperhatikan dan mengidentifikasi aspek-aspek penting dalam keterampilan pemecahan masalah saat melakukan asesmen. Teknik ini memberikan panduan dan struktur dalam penilaian yang dilakukan oleh calon guru. Dengan menggunakan noticing prompt, calon guru dapat lebih mudah mengidentifikasi tanda-tanda atau indikator keterampilan pemecahan masalah pada siswa, sehingga dapat memberikan umpan balik yang lebih efektif. Calon guru yang menggunakan noticing prompt juga memberikan umpan balik yang lebih spesifik dan relevan kepada siswa, sehingga meningkatkan kualitas pembelajaran dan pengajaran.References
Amiripour, Parvaneh, dkk. (2012). Scaffolding as Effective method for mathematical learning. Indian Journal of Science and Technology, Vol. 5 No. 9: 3328-3331.
Anghileri, Julia. (2006). Scaffolding Practices that Enhance Mathematics Learning. Journal of Mathematics Teacher Education, 9: 33-52.
Bakker, C., de Glopper, K., & de Vries, S. (2022). Noticing as reasoning in Lesson Study teams in initial teacher education. Teaching and Teacher Education, 113, 103656.
Fiangga, Shofan. (2014). Tangram Game Activities, Helping The Students Difficulty In Understanding The Concept Of Area Conservation. Proceeding of International Conference On Research, Implementation And Education Of Mathematics And Sciences 2014.
Hudojo, Herman. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang: UM PRESS.
National Council of Teachers of Mathematics. (2003). Mathematics Assessment: a practical handbook for grade 6-8. United States of America: The National Council of Teachers of Mathematics, inc.
Pusat Kurikulum dan Pembelajaran. (2022). Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah. Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
Sari, M., & Asmendri, A. (2020). Penelitian kepustakaan (library research) dalam penelitian pendidikan IPA. Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA Dan Pendidikan IPA, 6(1), 41-53.
Sari, Y. M., & Valentino, E. (2017). An analysis of students error in solving PISA 2012 and its scaffolding. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education), 1(2), 90-98.
Small, Marian. (2017). “Teaching Mathematical Thinking Tasks and Questions to Strengthen Practices and Processes”. New York: Teachers College Press.
van de Pol, J. (2012). Scaffolding in teacher- student interaction. Exploring, measuring, promoting and evaluating scaffolding. (Dissertation University of Amsterdam). Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen, Amsterdam.
van Oers, B. (2014). Scaffolding in Mathematics Education. In: Lerman, S. (eds) Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Dordrecht. https://doi.org/10.1007/978-94-007-4978-8_136
van Veen, K., & Van de Ven, P.-H. (2008). Integrating theory and practice. Learning to teach L1 language and literature. L1: Educational Studies in Language and Literature, 8(4), 39e60. https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2008.08.04.05
Wood D, Bruner JS, Ross G. (1976). The role of tutoring in problem solving. J Child Psychol Psychiat 17:89–10
